如何让职教成为实体经济的引擎(2)

　　侯志敏认为，缺乏统一规划，导致梅州市各职业院校设置的专业散而乱，较难突出专业性，同时也会导致学校在专业设置上脱离梅州经济发展实际，从而达不到与产业相辅相成的作用。

　　“因为职业教育发展滞后，企业与学校合作意愿不强，产教难以融合，对于十分依赖实践教学的职业教育而言，是极大的损失，从而导致产城脱节、产教脱离、教城脱钩的恶性循环。”侯志敏说。

　　析因

　　　　社会对职教的认知存在偏差

　　“没有一流的技术技能人才就没有一流的制造业，而一流的技术技能人才需要靠职业教育来培养。”朱晓燕是梅州市政协委员、市职业技术学校的一名教师。当记者问及从业困惑时，朱晓燕直言不讳：“社会对职业教育的认知有极大偏差。”

　　职业教育就是“差生教育”的观念在不少群众的心中根深蒂固。

　　“孩子成绩好的话，就去读高中了。去职业学校读书实属无奈之举。”在接受记者采访时，一位学生家长说，他询问过许多家长，他们几乎出于同样的原因送孩子读职校，“上世纪八九十年代，职业教育可是很吃香的，都是专业技术人才。现在不同了，都觉得职业学校都是学习成绩不好的学生才去读。”

　　上世纪八九十年代，随着改革开放热潮，全社会的工作重心转移到经济建设上来，普通学校无法培养专业技能人才，职业教育开始兴起。

　　但到了90年代后期，处于中低端生产的企业无力为技术工人提供优厚待遇，职业教育的吸引力出现下滑。与此同时，知识经济大潮席卷而来，高等教育快速发展，从另一头对传统职业教育构成冲击，也使得职业教育“低人一等”的偏见愈加深厚。

　　“虽然国家在政策上一直强调，普通教育和职业教育同等重要。但是无论是家长还是学生，抑或是整个社会，已形成普遍认识，学习成绩不好被迫去学门手艺。许多学生走进职校都带着‘失败者’的心态，他们对自己所学的技术都不认同，又如何能学好这门技艺，成为工匠？”梅州市职业技术学校计算机高级讲师罗春平认为，社会的偏见是影响职教发展的重要原因之一，“特别是对于山区城市梅州而言，全社会的‘学历情结’浓厚，对职业教育‘不感冒’，招生困难。”

　　招生困难则导致师资的流失，从而掉入恶性循环的“怪圈”。

　　“职业教育对教师的能力要求非常高，既要求理论知识扎实，又要求实践、动手能力强。然而因为招生困难，教师工资水平低，教师流失率大，教学质量难以提升，学生便难以掌握更高的技能。这可以说是一个恶性循环。”侯志敏说，师资薄弱也是亟待解决的问题。

　　侯志敏曾随同广东省教育厅组织的团队，到德国考察、学习职业教育发展先进理念。

　　德国是世界工业大国，“双元制职业教育”一直以来都是德国教育制度的重要一环，整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。

　　“在德国，职业教育更受重视，孩子从小接受着要学习专业技能的理念，职教教师也拿着满意的工资，所以他们的制造业十分发达。”侯志敏说。

　　社会对职业教育的认知偏差，也导致了技工类人才需求量大、缺口也大的矛盾。

　　不少工业企业存在“用工荒”的情况，但很多职校生并不是被作为“人才”而是“人手”对待。由于目前职教体系不完善，不少想要提升学历的学生只能止步于中职，职业技能较低，只能从事简单而重复的工作，薪资水平难以提升，一定程度上影响了技能人才社会地位、社会认可度。

　　“学校系统完善、师资力量、人才培养、社会认知等形成了一个‘圈’，哪一方面有提升，都会带动其他方面的良性循环。”侯志敏说，要发展职业教育，需要多方着力，打破恶性循环的“怪圈”。

　　　对策

　　　　针对本地产业特色明确办学特色