情系高原 点亮梦想（深聚焦）(2)

　　吉林援藏教师开设编程课，推动学校信息技术课程建设；湖北援藏教师发挥特长，创建舞蹈啦啦操队……记者了解到，2019年以来，各援藏团队已帮助21所受援学校建立健全教育教学和管理制度397项，注重强化受援学校理科和实验教学，推动受援学校优化课堂教学模式。通过同步课堂、同步教研、教学交流等活动，有效提升受援学校教育教学和管理水平。

　　除了教学质量的提升，“组团式”教育援藏带来的还有丰富的信息化教育资源。

　　今年4月，西安高新第一中学和拉萨阿里地区高级中学的学生在“云端”共上一堂思政课。课上，西安高新一中教师担任线上主讲教师，拉萨阿里地区高级中学的教师则在线下开展课前预习、课中笔记、课后答疑等，提升学习效果。

　　通过“京藏优质教育资源远程互动教学”项目，拉萨北京实验中学的学生们可以享受来自北京的优质课程。北京十二中的特级教师、北京教育学院丰台分院的教研员等积极参与，开展了一系列远程授课和远程教研活动。

　　如今，连绵群山再不能遮蔽孩子们的视野。打开信息化的窗户，更多学生能够便捷地获取优质教育资源。据悉，各援藏团队还积极开展远程网络直播课、录制优质录播课，通过国家智慧教育公共服务平台、西藏教育“珠峰旗云”等，带动许多县乡学校发展。

　　留下一支队伍

　　“成就更多老师，进而成就更多学生”

　　添加广东援藏教师黄梦华的微信时，记者注意到她微信名中的藏文。“这是林芝市第一中学的同事为我取的名字，寓意是幸福美丽的花朵！”担任林芝一中校长的3年里，她与当地老师们结下了深厚情谊。

　　“校长姐姐，这节课的教学内容我把握不好，您能帮帮我吗？”“校长姐姐，我要上公开课了，您能指导一下吗？”桑吉拉姆是黄梦华在“青蓝工程”教师能力提升项目中结对指导的“徒弟”。这名青年教师亲切地称黄梦华为“校长姐姐”，无论深夜还是清晨，她的困惑都能及时得到回复。每周，黄梦华都会去桑吉拉姆的班上听课，并示范如何更好地教学。

　　“原来，课还可以这么上！”桑吉拉姆说，“师父”的课堂十分新颖：设计社会调查、小组讨论等环节，上课重点突出，学生讨论热烈。“黄校长教会了我如何在宏观上把握知识框架、如何调动学生的积极性。在援藏教师们的指导下，我的教学水平不断提升。”

　　“教育援藏要培育‘造血’能力。打造一支‘带不走’的高素质教师队伍，才能不断提高办学水平。”黄梦华说，在林芝一中，援藏教师与本地教师共同承担教学任务、共同备课、共同制定教学计划，提升教学能力。

　　这是各“组团式”援藏团队赋能师资队伍建设的缩影。记者了解到，各团队创新实施“青蓝工程”“种子计划”等教师能力提升项目，以一对一、一对多等方式组织师徒结对677对、帮带本地教师1129名。西藏先后选派679名本地教育人才赴支援省市学校跟岗学习，提升教师教学能力和管理水平。

　　教育部民族教育司相关负责人介绍，援藏团队还开展“送教下乡”“送培下乡”等帮扶活动，辐射带动更多教师。各团队开展送教送培活动168批1485人次，利用寒暑假开展教师短期培训83批4156人次，邀请134批730名专家名师进藏送教送培，受益教师达5万余人次，初步打造了一支“带不走”的本地骨干教师队伍。

　　今年7月，踏上归程之际，江苏援藏团队的多名教师从拉萨奔赴阿里地区的学校开展送教活动。10天时间、往返几千公里，援藏教师们连续讲了10多节示范观摩课。“上课时，教室被来听课的老师们挤得满满当当。我们希望用精彩的‘最后一课’，作别雪域高原，为自己的援藏岁月画上圆满句号。”江苏援藏教师刘云才说。

　　援藏3年，为了什么？留下什么？

　　“送教结束，老师、同学们不断向我们挥手。我想，即便相隔万里，我们的心依然在一起。如果可以，我愿意再次义无反顾地奔赴雪域高原。”刘云才说。

　　黄梦华也在日记中写下了自己的答案：“用情、用心、用力，成就更多老师，进而成就更多学生。”

　　雪域高原上，一批批援藏教师接力前行，用爱心和智慧浇灌希望的花朵。心手相连的故事，仍在不断续写……