不补课了，能否让孩子做暑假的主人(2)

　　  薛海平表示，教师可以利用网络视频、趣味游戏等方式最大限度地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，既面向全体，又兼顾特性，满足学生的差异化需求。教师要充分利用课后服务的时间，在清晰掌握学生学习情况的基础上，制定有针对性的辅导方案，选择合适的辅导形式，或解答疑难，或拓展提高，或方法指导，帮助学生建立信心，并适时给予正向鼓励和激励，从而排除家长的疑虑和担心。

　　  在华东师范大学课程与教学研究所教授高德胜看来，防疫措施所要求的居家、封控、监测，以及与疫情相关的各种社会信息，都会对学生的学习造成影响。单纯应对疫情带来的生活变化，对很多孩子来说已经相当不易，与此同时，还要承担一定的学习任务。很多孩子在这样的生活与学习环境下，心理压力比较大。

　　  “在这种情况下，家长首先应该做的是帮助孩子纾解心理压力，使其保持心理健康与良好心态。在条件允许的情况下，可以借暑假安排一些与学习无关的活动，比如看看电影、走走亲戚朋友、到周边去短暂休假等。人不是机器，经过这半年的紧绷，也需要适当放松。要知道心理健康才是基础，否则一切学习效率、学习效果都无从谈起。”高德胜说。

　　  高德胜认为，家长关心学业成绩的心理可以理解。“暑假比较长，完全不学习也不现实。可以组织同学们进行互助学习、一起学习。这样的安排，一方面可以解决孩子孤单在家，无法与同龄人交往的困难，也可以在学习上互相帮助、共同提高。”

　　家校社协同，让孩子掌握假期自主权

　　  刚放暑假，彭刚（化名）就给开学上初三的孩子报了暑期夏令营，“相当于给孩子军训。除日常训练外，孩子要自己叠被子、洗衣服，锻炼他的生活自理能力”。除了培养孩子吃苦耐劳精神的体能训练外，彭刚还给孩子准备了四大名著的阅读训练，“争取每天打卡”。

　　  暑假时间不长，要让孩子度过一个安心、快乐的暑假，仍然需要家校社协同合作。

　　  薛海平认为，学校可设计“五育融合”的特色暑假作业，研究设计符合孩子身心健康发展的实践性作业、加强书面作业与实践性作业相结合，促进学生全面发展。

　　  南京市瑞金北村小学依据新课程标准的要求，创造性地设计出了跨学科整合式假期作业，以“童眼看秦淮”为主题，系统性地将作业设计为六大版块，分别是：红色秦淮、书香秦淮、数字秦淮、艺韵秦淮、健康秦淮和美食秦淮。例如“书香秦淮”版块，是让孩子们通过阅读、寻访去了解关于秦淮的历史与文化，并动手制作手帐来记录自己的感悟，将语文学科与美术学科巧妙融合。

　　  除了学校的有效安排外，薛海平认为，在社会方面，各地充分可以利用少年宫、科技馆、图书馆、体育馆、博物馆、运动场馆等公益性的校外教育场所资源，吸引家长和孩子参加实践教育活动，让孩子度过一个安全充实的暑假；社区可整合各方资源力量，尝试开展暑假公益课，比如：体育活动、阅读指导、兴趣拓展、作业辅导、心理健康教育等方面的课程，组织教师走进社区，为有需要的家庭提供免费志愿服务；社区还可组织招募志愿者，开办留守儿童爱心托管班，为孩子提供免费的阅读、学习、书画创作等环境。

　　  记者梳理发现，不少地方正在开展暑期体育、阅读等活动。福建永泰县永阳文化中心2022年“小小讲解员培训班”“小小图书馆管理员体验班”已经开班，孩子们可免费、自愿参与培训活动，培养自己的社会责任感。湖南长沙市为市内中小学生开启了体育项目培训活动，滑雪、滑冰、足球、篮球等，无论是零基础还是已经掌握一定技巧的中小学生都可参与。

　　  “学校要放手，将学生暑假还给学生与家长，让学生获得暑假生活的真正主导权，让他们自己设计、安排自己的暑假生活。家长也要与孩子进行充分沟通，在科学合理的基础上，尊重孩子安排自己暑假生活的权利，让孩子通过这样的自主安排更好成长。”高德胜认为，“很多孩子平时学习安排比较满，没有时间去做兴趣爱好活动。趁暑假可以适当进行一些此类活动，这样可以提高孩子的素养与能力，帮助孩子探索自身潜能，找到热爱所在。”（记者 杨飒 本报通讯员 韩若莱）