学校体育，如何让学生感觉“过瘾”

　　体育老师不再“被生病”。

　　 “体育老师现在和班主任一样重要。体育教育被重视起来了，教育局支持，老师们也看到了自己的价值。”长沙高新区虹桥小学体育教师龙克威说。

　　 在“长沙高新区虹桥小学2021年秋季每天锻炼1小时方案”中，记者看到的都是“零点体育”“体育走课”“课后服务体育类”之类的文字。

　　 “这些都是不同年级学生在校体育活动的时间。一二年级与课后服务相结合，就相当于一周有八节体育课。”龙克威说，“区里将常赛机制列入考核，各学校都在积极准备比赛，一学年基本都超过100场比赛。”

　　 体育老师忙了，学生在校体育锻炼的时间多了。

　　 跑起来！练起来！

　　 在北京，清华附小、实验二小、人大附经开学校等学校开启“零点体育课”——孩子们进入学校之后的第一节课是体育课。

　　 体育打卡小程序成为人大附二分校学生赵靓怡生活中的好助手。“它对每个同学的体质情况都进行了精准的分析，很明确地告知我们擅长的、薄弱的、需加强的内容。”赵靓怡告诉记者，上完课回到家或者在节假日里，她都会在学习之余，根据小程序中的建议进行体育锻炼，并将视频上传，完成打卡。

　　　课堂还是“吃大锅饭”？

　　　　新变化 体育走班，爱上体育

　　体育课内容也逐渐丰富起来。在长沙高新区虹桥小学，足球、篮球、花样跳绳、健美操等都成为学生可选择的运动项目。经过系统学习，学生在小学阶段能真正熟练掌握1～2项体育技能，改变过去课堂“吃大锅饭”“蜻蜓点水”的情形。

　　“这得益于‘体育走班制’的推行。每个年级每周有体育走班4节，孩子们打破常规的行政班级，自由选择项目，组成新的班级进行教学。”龙克威表示，学校经过三年的“体育走班制”教学改革，既解决学生的兴趣不高、技能不会、比赛不多的学校体育难题，又解决了体教融合中人才培养体系的问题。经过三年的实践和探索，体育学科从学校的薄弱学科发展为优势学科。

　　正踢腿、侧踢腿、弓步冲拳、马步格挡……随着行抱拳礼，一堂课就结束了。这可不是学校的武术社团活动，而是北京市人大附中第二分校高中体育模块课程的内容。高中学生根据自己选项进行技能学习，老师们根据自己的所擅长的专项为学生开课。目前开设的课程有足球、篮球、排球、健美操、乒乓球、武术等，形成了学校特色体育课程项目集群。

　　教育部印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》提出，打破传统的体育课堂教学组织形式的局限性，积极探索与适当增加“体育选项走班制”教学组织形式，一些学校正在积极探索与实践。

　　北京师范大学教授毛振明表示，对各校来说，场地器材的情况差异较大，有些学校设施好，场地器材不是问题。有些学校室外场地小且没有室内场馆，短期无法解决场地的困难，不能立即实施“体育走班制教学”，但可以通过部分场地的改造、教室的改用、场地的开发、场地的立体化等方法积极创造条件解决场地器材问题，推进“体育走班制教学”。

　　运动会还是“少数人在跑，多数人在看”？

　　　　新变化 人人都是运动员，班班都是啦啦队

　　“敢问天地试锋芒，披荆斩棘谁能挡。”最近，全国各地的学校运动会如火如荼地进行。潜龙腾渊、鳞爪飞扬，奔跑、跳跃、投掷，激情之下是青春的模样，体育的精神与魅力在赛场涤荡。

　　本着一个都不少，人人都参与的原则，人大附中第二分校连续两年举办“全员运动会”——打破年级、班级界限，赛场上，人人都是运动员；赛场下，人人都是啦啦队，运动会“少数人在跑，多数人在看”的模式成为过去式。

　　赛场上，红蓝两队的运动员们打破年级、班级的界限，从小一到高三，从年级到年龄，都实现了极大的跨越和极高的融合。同学们全员参与、全员协作，互相帮助、互相鼓励。

　　不再是运动场边的看客，不再是跑道边默默无闻的旁观者，大家都成了运动场上的主角，尽情享受运动的快乐：考验灵敏度和协调性的“我是大力士”、充满趣味的“抬小猪”、唤起童年回忆的“夺冠高手”、团结协作才能胜利的“四向拔河”、欢声笑语的“滚大球”、融合了篮球与短跑的“抢地瓜”、带来阵阵笑声的“车轮滚滚”、紧张刺激的“穿越火线”、齐心协力才能完成的“疯狂汉堡包”……一队又一队意气风发的少年在赛场的中央拼搏，一阵又一阵加油助威的呐喊在赛场的周围响起，全员运动会的17个项目各具特色、丰富多彩，场上的每一个人都动起来了。