教育思考：“双减”之后，教师面临的“加减乘除”(2)

　　再加上，少数学校还跟校外培训机构之间有着一些明里暗里的关联，更是加重了这种不信任，特别是“坑班”盛行的那些年，少数学校和校外培训机构之间形成了更加紧密的链条：校外培训机构负责超前超纲培训，并组织杯赛进行选拔，学校再把这些孩子“点招”进学校，学校做了“接盘侠”。

　　进退之间，一些学校逐渐丢失了原本研究学生、因材施教的本领，有些教师上课“照本宣科”，能力强的学生“吃不饱”自然有课外班给“加餐”，能力弱的学生“学不会”课外班自然也能解决，有极少数教师甚至加入校外培训机构的行列，明里在学校不好好教课，暗中却在校外培训班使劲。

　　“主阵地”的底气怎么会足？

　　“双减”政策明确提出学校教育教学质量和服务水平要进一步提升，作业布置要更加科学合理，学校课后服务要基本满足学生需要，学生学习要更好地回归校园。

　　无论是教育教学质量提高、作业设计，还是课后服务，哪一项落实到位都不是学校、教师表明个态度就能解决的，而是要教师的教研能力、教学能力与这些要求匹配，教师有了真才实学才能确保目标的实现。

　　那么，大力消减的是什么呢？

　　“双减”政策明确提出，要构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

　　构建良好的教育生态就必须要强力扭转“唯分数论”的评价标准。

　　当资本与教育剥离之后，教师不能还留在以“KPI”论英雄的时代，要真正研究孩子，发现每个孩子的闪光点，让每个孩子都能自信地成长。

　　当然，要扭转教师唯分数论的观念，学校在评价教师时也要“多一把尺子”，不能要求教师关注学生多维度发展，但到了“评优”的时候最管用的还是学生的分数。

　　十年树木百年树人，教育真的是个“慢功夫”。

　　前几天，一个教师用粉笔写板书的视频火了，视频中的教师能写出极漂亮的美术字，甚至还能变换隶书、小楷、行书等字体，很多网友惊叹这位教师是“行走的打印机”。不过，一些老教师指出，几十年前，板书是每一个教师的基本功，能写出一笔漂亮板书的教师大有人在，甚至一笔画圆、徒手画地图的教师也不在少数。只是这些年能静下心来练基本功的教师少了。

　　良好的教育生态从某种意义上说首先是一种安静的状态。去掉功利和浮躁，回归教育的初心和本质，一个宁静的校园、一间明亮的教室、一名恬静的教师和一群健康成长的学生，就该是教育应有的样子。（樊未晨）