【专家视角】落实“双减”要为班主任增力(2)

　　中小学班主任群体承受的高强度工作和巨大心理压力应该引起社会的关注，全社会要关心关注中小学班主任群体的学习、工作和生活，切实加强中小学班主任队伍建设，为不断强化学校教育主阵地作用作出积极贡献。

　　“双减”工作是一项系统工程，要坚持政府主导、多方联动，充分发挥学校主体作用，明确家庭、学校和社会的责任，健全家校社协同育人机制。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确提出，“健全学校家庭社会协同育人机制”。这是对建设高质量教育体系提出的更高要求，也是解决中小学班主任困境的关键突破。2018年的教师节，习近平总书记在全国教育大会讲话中也指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。

　　在家庭层面上，要重新明确家庭教育的定位与功能，积极承担家庭的育人职责。学生家长应言传身教，提高自身的育人责任意识，提高对孩子道德发展、成长成人的重视程度和参与度，为孩子扣好人生的第一粒扣子。同时，家长应当彻底摒弃“教育是学校的事儿”的错误观念，要深刻认识到“家长永远是孩子的第一责任人”，“双减”政策减的是家长的负担，而不是家长的责任。每个家庭都应当努力做好孩子的理想引领者、品格锻造者、习惯培养者、阅读陪伴者，在孩子的成长过程中关注与孩子的心灵沟通与行为互动，在积极和谐的氛围中给予孩子潜移默化影响，尊重孩子的成长节奏和规律，自觉担当更重要的教育责任，与学校和班主任协同联动，共同给予孩子更全面、更健康的教育。

　　在学校层面上，要进一步健全和完善对中小学班主任的激励保障机制，稳定班主任队伍，促进班主任专业发展和队伍建设。要完善考评体系，将班主任带班绩效作为职称评聘的重要评价指标，加大班主任年限在职称晋升的比重，在评优、评奖等方面向班主任倾斜，与各类先进推荐、荣誉称号授予挂钩。要提高福利待遇，增加班主任的绩效工资和岗位津贴，建立班主任专项奖励基金，使班主任能够获得与其工作付出相匹配的经济地位。要建立时间保障，合理安排班主任的工作任务，为其提供能够专注于学科教学和班级管理所必需的时间和空间，保障班主任有时间、有精力、有热情做好建班育人工作。例如，可以将部分临时性工作适当分配给非班主任教师，还可以设立副班主任，帮助主班主任分担统计、接龙、填表等大量事务性的工作，从而避免主班主任的工作时间严重碎片化。

　　在社会层面上，要加强对中小学班主任工作的理解、尊重和信任，创建全社会尊师重教的浓厚氛围。2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，提出要为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的环境。因此，要普及和强化“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责”观念，充分营造“班主任工作是主业、专业”“当班主任是成就教师育人价值的最好体现”的良好社会氛围。通过纸质媒体刊发专栏文章，电视媒体播出专题节目、深度访谈，微博等网络媒体发布短视频等多种形式，展示中小学班主任工作的真实一天和困境所在，让社会各界了解教师职业的意义与价值，尊重和维护中小学班主任的合法权益以及教育管理学生的合法权利，引导社会舆论正确处理家校矛盾、师生冲突以及管理问题。(作者：胡欣，系首都师范大学教育学院讲师)