拔尖人才早期培养的实践模式(2)

　　在多样化的超常儿童教育组织形式中，在高中阶段建立专门的以数学、科学教育为特色的高中是一种重要的组织形式。在小学、初中阶段以兴趣培养、能力定向、潜力开发为目标的系统培养基础上，科学高中能够让那些高天赋和资优学生深入发展在某一科学领域的兴趣，筑牢知识基础，培养探究能力，也能够更好地与高校的专业教育、研究训练相结合，真正实现拔尖人才的贯通培养、重心下移。

　　美国的STEM高中以培育STEM学科领域的卓越学生为目标，致力于最大限度地发挥每个学生的智力、技能和情感潜力。科学和工程技术课是学校的核心课程，无论是课程门类还是课时数都相对于普通学校更多。在教学模式上，通过项目式学习、跨学科学习、研究性学习以及大学先修课程等，培养学生的思辨能力、问题解决能力以及科学探究能力。

　　在德国以数学-科学以及科技为特色的文理高中，学生连续三年学习数学、化学、物理、生物等科目，其中有两到三门要达到高级课程难度要求并必须作为毕业选考科目。学生日常课程成绩也会按一定比例计入毕业考试同时也是高校入学资格考试的总成绩。此外，学校开展大量的研究性学习活动，组织学生参加数学、科学竞赛等。这种模式有助于那些在数学和科学领域有兴趣和高潜力的学生较早定向，在相关学科持续深入学习并达到较高水平。

　　韩国全国设有8所以培养理工科领域优秀人才为目的超常儿童学校，另有20所科学高中。科学高中重点开展科学及数学教学，也承担着早期发掘科学天才和开发其潜在能力的特殊功能。科学高中有较大的课程设置自主权，可以选择不同于国家大纲的课程，一年级以必修课为主，二、三年级以选修课程为主，还有的学校还开设大学先修课程。一些高中采用学分制，学生修满学分即可申请提前毕业。

　　俄罗斯在莫斯科大学、圣彼得堡大学、乌拉尔大学、新西伯利亚大学建立了专门实施高中教育的专业教育和科学中心（数理学校）。这些学校享有联邦专项预算拨款，以培养自然科学和精确科学人才为目标，经选拔录取对自然科学表现出浓厚兴趣和杰出能力的中学优秀毕业生。学校注重创设有益于培养科学兴趣、探究精神的自然和学术氛围，实施差异性教学；自主开发部分教材；一半以上的教师同时是大学教师及研究机构研究人员，学生在专业导师引领下参与实际的研究和工程项目。这些学校取得了很好的培养成绩，如新西伯利亚国立大学附属数理学校毕业生的四分之一成长为科学副博士，圣彼得堡大学数学物理学校培养了两位菲尔茨数学奖获得者。