“喜欢体育，不喜欢体育课”为哪般(2)

　　第四，开展体育教研活动，提高教学能力水平，促进学生全面发展。教学过程中，教师的语言能力、表演能力、口令指挥能力、队形调动能力、幽默能力、激情投入等等，都是提高运动效率的润滑剂，是吸引学生注意力、使课堂变得生动有趣的基础。体育教师要定时开展教研工作，切实提升自身专业水准，在体育课程与教学的关键环节上下功夫，加强对体育课教学方法、运动内容、运动模式、健康促进等主题的设计和实施。建立和谐的师生关系，主动参与到学生的运动、游戏当中，引导学生牢记规则意识，树立“健康第一”指导思想。

　　第五，完善体育评价机制，拓展体育运动科目，重视对体育锻炼的投入。根据需要适当调整体育考试类别及评分标准，配齐配强体育师资，补齐短板，避免出现受考试类别、教师数量、场馆器材等因素的限制，体育课只能教考试科目，教师无法拓展体育专长的现象。如有些省份尝试增加体育在中考中的分值，丰富体育科目的考试类别。还有些地方将“运动参与+体质健康测试+运动技能测试”作为体育科目的考试成绩，打破了传统体能成绩的单一评价标准，推动以体育人综合评价机制的完善。

　　第六，开展“真体育”活动，增强自信健全人格，培养优秀体育人才。优质的体育课，要求“有密度、有强度、有对抗”的真体育活动，学生在活动中既有竞技又有对抗，能够得到真正的训练和成长。有些学校根据学生的体育兴趣和专长，组建专门的运动队，甚或与校外的俱乐部、体校等合作，开展专业体育特长训练，让学生有充分的体育训练机会和场所，学精学透。提高学生在真实情境中的运动能力，譬如以赛代教，以赛促练，以赛育人，促进新型团队协作和沟通，提升学生对运动知识和技能的运用能力，增强学生的运动自信，锤炼意志、健全人格，促进学生身心健康全面发展。