职业教育何以赋能橄榄型社会建设(2)

　 产业结构转型升级、制造业向中高端迈进、5G等新一代技术引领科技革命，要求职业教育必须与时俱进。职业教育以服务高质量发展、促进高水平就业为办学方向，新发展格局下，推动职业教育与共同富裕同频共振，既是必然之势，更是必然要求。增强职业教育适应性的实践路径应着眼于职业教育专业建设、课程建设和教师队伍建设。

　 一是专业紧贴产业。职业教育专业建设要“应需而变”，精准对接产业需求，动态调整、实时优化，实现与产业发展同频共振。一方面，要聚焦浙江区域经济社会发展新特点，重点设置与数字安防、网络通信、智能计算、生物医药等浙江标志性产业相关的专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业。另一方面，要围绕推动浙江区域产业转型升级，注重制造业、纺织服装业等浙江传统产业相关专业的改革和建设，服务传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。

　 二是课程紧贴岗位。职业教育课程建设要“经世致用”，推动课程内容与岗位需求相一致，促进社会元素与教育元素相对接。其一，在课程开发机制上，按照生产实际和岗位技术需求，建立健全职业教育课程标准并建立定期更新机制。其二，在课程开发主体上，应积极与企业合作开发课程内容，将有代表性的技术、工艺和规范以及典型生产案例及时纳入教学实践内容，校企合作共同构建课程评价指标。其三，在课程资源开发和利用上，要化虚为实，不断推进优质教学资源共享利用，扩大受益面。

　 三是教师紧贴行业。职业院校“双师型”教师队伍建设既要满足学生技术技能发展的需要，又要满足服务经济社会发展的需要。“双师型”教师是对能力的动态观测和衡量，要求不断地和学术界取得联系，同时和企业界密切联系。一方面，积极构建教师多元培养格局。大力支持教师到技术师范或高水平院校等平台培训进修。全面落实教师5年一周期的全员轮训制度，推进职业院校教师以多种形式参与企业实践。另一方面，构建具有浙江特色“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制。浙江区域范围内，优化岗位设置结构、优化教师岗位分类，明确教师发展定位和职业生涯发展规划，建立健全职业院校自主聘任兼职教师办法，着力推进校企互通、双向互聘。