打破各方认识壁垒 体育、教育才能从结合走向融合(2)

　　升学考试是教育评价中的一种重要手段，其功能在于甄别和选拔人才，但更在于激励和引导教学。为了规避应试体育的弊端，充分激发学生的运动热情、促进运动习惯的养成，2021年各地陆续发布了体育新中考方案。新方案中体育分值在逐年提升，考试结构也在不断优化调整。比如各地增加过程性考核比重，《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》中更是将过程性考核前置到四年级和六年级，这对弱化应试体育、引导学生养成运动习惯等都具有积极的激励作用。

　　体教融合的深化落实离不开资源保障。加大投入，完善学校硬件资源的配置固然重要，但在所有资源要素中，人力资源尤为重要，因此完善体育师资建设是当务之急。

　　《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》中明确提出要在大中小学设教练员岗位，建立“双师型”体育师资结构。四川、山东等地已开始尝试退役运动员入职中小学任教，虽能解燃眉之急，但要想形成体育师资建设的长效机制，还应从多方面入手：首先，创新师资培养模式，近年来体育院校相继成立篮球学院、排球学院、足球学院，培养兼具教学、训练、竞赛组织与执裁能力的运动专项师资或教练员。北京体育大学还首创“教练员体育师资实验班”，招收优秀退役运动员，通过4年体育教育专业培养，向中小学输送教练型体育师资，以满足“学练赛一体化”发展的迫切需求；其次，打通师资流动机制，允许体校的教练员与学校的文化课教师之间的横向流通，以实现优势互补；最后，引流社会资源，实现社会体育俱乐部与学校体育的网格化合作，从而推进区域内学校体育与社会体育资源的一体化统筹。