期末临近，艺术教育成果如何评价(2)

　　“作业评价是艺术教师进行评价的关键要素，也是所有艺术教师最擅长的一点。在过往的评价中，老师打分常常依靠感觉，现在则需要在目标确定以后，制定出评价方案。评价方案针对的是目标的实施和达成，以及在此过程中，随着目标达成而进行的教学行为转变。”朱敬东说。

　　期末评价则从课堂评价、作业评价和期末考核这三个要素展开，进行综合性评价。朱敬东介绍，在评价过程中，更强调的是实践性评价意义。可以采取主题式、情景模拟式等活化的评价形式，通过观察学生在具体情境中的学习得出评价结果。期末评价不是对某一次考试的评价，而是从学期开始直到期末的过程性评价和总结性评价的结合。

　　教师应在哪些方面提高

　　随着艺术课程新课标的发布，中小学教师也迎来了新挑战和新要求。课标是教师前进的方向，是教学的指南针，面对课程标准的变化，中小学一线教师需要如何调整自身以适应新课标要求？

　　就美术学科而言，陶旭泉认为，基于核心素养的教学，要求美术老师具备美术素养、人文素养和教学素养；基于多学科融合，要求美术老师具有跨学科的素养和现代课程理念；基于任务驱动的学习，要求教师具有专业的美术知识技能和美术创造能力；基于大概念引领的学习，要求老师具备美术素养和人文素养；基于教学评价，需要美术老师具有美术知识技能、美术创造力，以及先进的教学评价理念。

　　能力是素质的组成部分，要具备以上各项素养，在陶旭泉看来，还要求老师在教学当中掌握几项关键能力，即课程领导能力、教学创造能力和美术综合能力。“课程领导能力是全面、综合把握教学的能力，而教学创造能力和美术综合能力，是形成课程领导能力的基础。这三项关键能力中，还有一个核心，是美术技能。只有掌握美术技能，才能生发对美术理论和文化全面深入持续的理解。”陶旭泉说。

　　陶旭泉认为，美术教师要发展教学创造力，须注意以下几点：基于问题情景，培养问题意识，善于发现问题，乐于研究问题；基于教育情怀，培养创造动因，筑牢职业思想，深化教育情怀；基于思维品质，培养创造能力，加强创作实践，训练发散思维；基于艺术理解，培养创造基础，坚持一专多能，开展深度学习；基于研究探索，培养创造行为，探索教学创新，夯实教学研究。

　　如何提高一线教师的课程领导能力？陶旭泉表示，要理解课程，形成主见；能开发课程，积累经验；注重课程实践，学会反思；积极了解专业课程与教学前沿，善于吸收课程与教学论的新成果、新经验和新方法。（杨飒、石青）