栏目: 教师成长课堂   作者:佚名   热度:

  不做作业“母慈子孝”,一做作业“鸡飞狗跳”——面对作业,很多孩子和家长都“难说爱你”。“双减”以后,有家长担心孩子“吃不饱”,也有家长担心孩子“跟不上”。

  作业是不是“刷”得越多越能提高成绩?写作业,到底是为了什么?能不能让孩子们在好玩的、有趣的作业中,获得持续学习的力量?“双减”政策落地实施一年,记者日前走访上海多所学校和学生、家长、任课教师、教研组长、校长以及教育研究者、管理者交谈。

  “减量”“增效”,是受访者提及最多的词。家长和教师都期望,让孩子避免无意义的重复训练,又能很好地检测教学效果、提升教学质量。而围绕“作业”这一关键环节,上海中小学已经展开了持续“攻坚”。

  作业不是“做了就好”“对了就行”——

  好作业,需要专业化的设计

  李旻兰是上海市西南模范中学的语文教研组长。这段时间,她和教研组的老师们经常讨论的是上海市教委教研室研制的《上海初中语文高质量校本作业体系设计与实施指南》。

  “印象最深的是设计作业时一定要思考三个问题:一是这个作业为什么而做?二是这个作业如何做?三是如何将课内阅读的策略迁移到课外阅读中?换言之,就是要强化作业目标意识,重视学习过程引导,注重迁移运用。”李旻兰说,老师们对照指南研究之前的作业,发现有的作业偏离教学目标,而有的目标却没有相对应的作业。“在设计作业的过程中,我们要先问自己,这个作业为什么而做。”

  明确作业目标后,还要破解目标中隐含的思考过程和方法,也就是研究“这个作业怎么做”,根据目标去更加科学地设计作业。

  比如九年级语文课《智取生辰纲》。李旻兰打开教案:“原来我们的作业题是‘概括这篇课文的主要内容’。现在,我们分解成四个问题,小说的主要人物是谁?这个人的经历分为几个阶段?他每个阶段面对的冲突是什么?人物面对冲突时有怎样的表现?据此设计一个流程图来引导学生梳理。”

  上海市教委教研室副主任王月芬告诉记者,上海一直高度重视作业管理。2019年,上海市教委就明确提出加强学校管理、优化专业指导、强化区域管理等方面的14条管理措施。2021年,上海市教委教研室研制了小学语文、数学、英语,初中语文、数学、英语、物理、化学8个学科段高质量校本作业体系设计与实施指南,明确在“压总量、控时间”的基础上,更加注重“高质量、体系化、校本化”。

  王月芬认为,好作业必须是“体系化”的,要加强不同年级、不同学期、不同单元、不同课时之间的关联,避免碎片化、割裂化的作业。“单独几条好作业或者几个单元的好作业,无法发挥系统效应。只有每天的每条作业、每个单元都是高质量的,才能对学生成长发挥累积效应。”

  作业设计重要,讲评和辅导同样重要——

  好作业,让教与学衔接更紧密

  一直以来,老师和学生们习惯的作业流程是这样的:布置作业—完成作业—批改对错—讲解答案、订正。如何指导学生在家完成作业,如何分析作业结果,如何讲评辅导作业,这些环节则是日常作业实施中容易被忽视的。

  李静是上海市宝山区鹿鸣学校的一名小学语文老师。她告诉记者,上海市教委推出的高质量校本作业体系设计与实施指南,将作业实施细化为指导、评改、分析、讲评、辅导等环节,对老师们很有启发,“有了好的作业设计,还需要有效的实施,才能真正发挥作业的作用。”

  李静举例说,比如看拼音写词语,同样将“笑盈盈”写成“笑吟吟”,有的学生是因为“盈”字不会写,有的是因为前后鼻音不分。“作业批改后还要注重分析,特别是根据学生的作答,推断错误产生的原因。通过作业分析探明问题,后续才能进行有针对性的讲评辅导。”

  作业、教学相脱节的问题同样不容忽视。王月芬认为,这容易导致学生不认真听课,或者课后作业不会做,甚至导致家长、学生不信任学校等一系列问题。

  高质量的作业,不仅设计质量要高,实施质量也要高。“我们的作业能不能真正体现检测教学、发展教学的功能,让孩子在好玩的、有趣的作业中获得持续学习的力量,这一点是极其重要的。”上海市教委副主任杨振峰说。







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